Methodik

In meinen Kursen verwende ich eine flexible Methodik, die an die Bedürfnisse meiner Schüler angepasst ist, und entwerfe  Unterrichtsmaterialien, bei denen die Kommunikation eine wichtige Rolle spielt.Der "Gemeinsame Europäische Rahmen" empfiehlt Methoden, die Kommunikation, Bildung und reale Erfahrungen verbessern. Außerdem lernen die Schüler Französisch auf die gleiche Weise wie  ihre Muttersprache, wobei ein kommunikativer Ansatz auf aktives Lernen ausgerichtet ist
Ich berücksichtige das Modell der multiplen Intelligenzen und unterschiedlichen Lerntypen, indem ich die Informations- und Kommunikationstechnologien  als eines der Hauptwerkzeuge des Lern- und Lehrprozesses verwende. Das eigentliche Ziel beim Erlernen einer Sprache ist es, kommunizieren zu können. Deshalb ermutige ich die Schüler, so viel wie möglich im Unterricht zu üben. Wie Bandura feststellt, „lernt der Lernende nicht isoliert; stattdessen wird das Lernen stark von sozialen Interaktionen beeinflusst, die in sinnvollen Kontexten stattfinden. “ Als Trainerin denke ich, dass es meine Aufgabe ist, die Lernenden im Lernprozess zu führen. Ich gebe der mündlichen Kommunikation besondere Priorität gegenüber der schriftlichen Kommunikation. In meinem Unterricht werden Vokabeln, Phonetik-, Aussprache- und Grammatik in bestimmten Situationen im Kontext gelernt.
Krashen schlägt vor, dass "durch Kontakt mit der Sprache und sinnvolle Kommunikation eine Fremdsprache erworben wird, ohne dass systematische Studien jeglicher Art erforderlich sind". So wird Grammatik wann immer möglich induktiv und im Kontext unterrichtet.
Dies besteht darin, die Schüler die grammatikalische Regel selbst entdecken zu lassen, indem sie wichtige Beispiele beobachten und induzieren. Der induktive Ansatz ist eine Lehrmethode "vom impliziten zum Expliziten". Ich schließe jedoch systematische Übungen nicht aus, wenn sich dies als notwendig erweist. Es ist wichtig, dass sich der Lernende mehr auf die Kommunikation konzentriert, als auf Präzision, da Fehler Teil des Lernprozesses sind.
Nach der mündlichen oder schriftlichen Produktion erhält der Lernende Feedback von mir, damit er Fortschritte machen kann. Ich beziehe die positiven und negativen Aspekte , die bei der Arbeit des Lernenden festgestellt wurden, in mein feedback ein. Ich stelle jedoch sicher, dass der Lernende ermutigt wird, indem ich seine Stärken betone, um die Motivation weiterhoch zu halten.